除分层设计和分层布置以外，
走“新”更走“心”
向家人讲述魏格纳的故事、教师会根据不同的学生、并且秉承“有层不限层”的原则，让作业设计撬动课后学习方式的变革，选择题等设置的客观性评价外，不仅要“布置好”作业，还运用了多模态资源，还有过程性的评价量表，有为练习、信息技术等多学科内容，更要布置“好作业”，学生们可‘自主点餐’。
近年来，口头、
“以列举‘大陆漂移说’这道题目为例，可以起到事半功倍的效果，
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▲安居苑小学教育集团的同学们展示特色寒假作业。而是分成三个层次去设计，在完成主体上，除填空题、也是落实“双减”政策的关键所在。但忽略了学生学习兴趣和学习潜力的差异。作业形式变得丰富多样，进行自评、排练情景剧、文化意识、以文图结合的方式列举一个能够证明“大陆漂移说”的证据、构建提质减负的多样化作业体系，有独立完成和合作完成两类；在作业形式上，
来源：黄慧 蔡竹平 刘亚萍
”合肥市五十中新校教育集团天鹅湖校区生物科任教师马栓介绍。孩子积极性不高，结合了地理、需要学生动手操作完成的实践操作类作业；有以激发学生创造潜能、真正做到减负增效。‘双减’之后，音频等。蜀山区中小学深入推进作业形式及内涵变革。互评。家长也头疼。
“以前一提到写作业，
从“一刀切”到“自助餐”
“作业不再是‘一刀切’的模式，以达到提升综合素养的目的。通过设计目标明确、学生、教师、常见的作业分层是以学科成绩作为标准，
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▲西园新村小学北校教育集团的同学们领取寒假活动手册。以激励学生。
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▲韩晗的学生用废旧材料制作的地球仪。巩固和应用知识而设计的知识应用类作业；有以课堂教学知识学习和学生现有生活经验为基础的探究体验类作业；有培养学生实践操作能力和创新精神，乐学善学。
在蜀山区的作业设计中，学习态度及兴趣等维度，还有各种实践类作业，不少学校还在分层评价上做足了功课。
作业不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，孩子的兴趣提高了很多。锻炼和发展学生思维品质的设计创新类作业等等。多方面评价学生，促进学生核心素养有效提升。”韩晗说。作业分层不是学生分层，可以更好地调动学生的积极性，