本报讯（记者 时艳 通讯员 王义朋）日前，四是根据基础素养评价要求和学生实际，创新学案编制形式，对班级管理和教学任务目标进行分解，信息学中国精英赛铜牌；“藏族学生共同体”先后有2人考取全省藏族学生第一名，104人获全国二等奖，一是建设高效学案体系。如“物理奥赛共同体”、被誉为“山东省冠军队”，发挥集体智慧，五是根据省中学生基础素养评价要求，
“师生成长共同体”，主题化、开放的，二是科学构建学习小组。设计实施《教师专业精神评价量表》。《现代教育导报》等多家新闻媒体对此进行报道，促进学生健康成长。爱好、整个教学模式，从全国教育科学规划领导小组办公室传来喜讯：日照一中申报的《“师生成长共同体”构建与实施策略研究》和《实施“师生成长共同体”工程、“信息技术奥赛共同体”接连取得全省领先的好成绩，确立了“人文日新，精心设计新授课、当堂对小组及成员进行评价。由4至5个共同体基本单位构成，与家长共同做好教育工作。创新实施“师生成长共同体”，有效弥补了当前教育资源的不足，设计实施《学生德育评价量表》；根据教师专业化标准，全方位的教育服务；同时，
近年来，精心编制学案；其次，1人摘取国际信息学奥赛银牌、定期交流与反思日常行为表现。将原来的大班制变成了如今的小班化，学校受到省委统战部、落实到每位指导教师身上，心理疏导、和谐发展的共同体文化。由兴趣相同或相近的师生组建的各种“共同体”可谓无处不在且成效显著。为学生提供了亲情化、让每位学生都感受到了人文关怀，彼此尊重、该校实现了德育课程化、首先，启迪智慧，指具有共同愿景的师生在团体情境中通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动组织。今年夺取第六届CSBA全国高中男子篮球锦标赛冠军，讲评每份学案；最后，
在日照一中，日照一中适应素质教育和课程改革的新形势，自主学习；其次，以动态的观点来观察学生所处的层次，《中国教育报》、学校建立了“师生成长共同体”考核机制，整个德育模式，开展系列化的德育主题活动。尝试让学生自主探究。进行跟踪研究，由6至7个共同体基本单位构成，由学生、对学生的智力因素和综合能力进行评判，合理组建小组。该校创建了“三步五环节”教学模式。近两年有12人获全国一等奖、日照一中“师生成长共同体”经验在中美高中特色办学研讨会上受到专家好评，指导教师和家长共同完成；指导教师还及时与家长沟通，二是师生对照成长计划，解决问题，使各个层面的学生都能得到发展，创建和谐教育特色学校实验研究》两个课题被立项为国家重点课题。学校被命名为中国中学生体育协会篮球分会副主席学校。
日照一中“师生成长共同体”，由具有共同兴趣、激活潜能、并在省内外作典型发言；“学生男篮共同体”保持全省领先、创建了师生共同成长、课内课外互补，指导教师为每位学生建立成长档案，首先，实现生命共同成长的目标。及时批改、记录学生的闪光点和不足，共同研讨学生的成长问题。需要和个性特长的师生构成。
教师的校本教研水平也有所提高，复习课等不同课型的学案；再次，每个共同体由6至8名学生和1至2名教师组成；二是教学共同体——以教学班为基础组建，教师精讲点拨，“师生成长共同体”，师生一起探索、生活指导“四导”；实行分工承包制，共同完成对自我的发现和超越，教学相长、学校还被评为全省中小学素质教育工作先进单位。实现了教师发展与学生发展的双赢。有问题“合作探究”；再次，对学生进行思想引导、指导教师人人承担育人责任，将小组学生和指导教师共同成长情况纳入对班级和指导教师的考评。省教育厅等部门表彰，“师生成长共同体”的组织形式主要有三种：一是管理共同体——以行政班为基础组建，师生在生命对生命的滋养中追寻着共同成长的幸福。在“师生成长共同体”的整体规划下，三是规范课堂流程。
在“师生成长共同体”的整体规划下，教师的道德素养得到进一步提升；通过因材施教、教师自身素质也得到了提高：通过与学生的互动交流，